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A inclusão da inteligência artificial (IA) como conteúdo obrigatório no ensino fundamental e médio é urgente para evitar que o Brasil aprofunde o seu atraso educacional e tecnológico.
A avaliação é dos professores Marcus Oliveira, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), e Renato Cordeiro, da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), em artigo publicado no portal “The Conversation”.
Segundo os autores, o ensino de IA nas escolas é fundamental não apenas para preparar os estudantes para um mercado de trabalho em rápida transformação, mas também para reduzir o abismo de oportunidades entre estudantes da rede pública e privada.
“Caso contrário, o domínio dessa tecnologia ficará restrito a uma minoria”, alertam.
Os professores destacam que a IA já é parte central das transformações sociais, econômicas e culturais da atualidade.
Por isso, não pode ser tratada como uma disciplina periférica, mas como elemento estruturante do processo educacional.
A proposta é que os estudantes tenham contato com conceitos de IA desde os primeiros anos, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico, resolução de problemas, ética digital e criatividade.
Educação para formar protagonistas, não apenas consumidores
O artigo ressalta que, além de ensinar o uso técnico da IA, o currículo deve abordar suas implicações éticas e sociais, como privacidade de dados, viés algorítmico e desinformação — temas já presentes no cotidiano dos jovens.
“Ensinar IA é também criar espaço para a reflexão sobre o uso consciente da tecnologia e seus impactos”, afirmam os especialistas. O objetivo é formar alunos protagonistas da inovação, não meros usuários passivos de ferramentas digitais.
Países desenvolvidos, como os do Norte Global, já incluem a IA em seus currículos escolares. Para os autores, o Brasil corre o risco de ficar ainda mais distante nessa corrida, caso não implemente políticas públicas consistentes e investimentos estratégicos na área educacional.
Desafios estruturais e resistência docente
Apesar da urgência, os professores reconhecem os obstáculos para a implantação do ensino de IA em larga escala, sobretudo em escolas públicas.
A ausência de infraestrutura básica, como energia elétrica estável, internet de qualidade e dispositivos tecnológicos, inviabiliza qualquer projeto de inovação. Além disso, a formação dos docentes ainda é insuficiente e os currículos permanecem engessados.
A resistência dos professores à adoção de novas práticas pedagógicas, segundo os autores, não deve ser interpretada como desinteresse ou conservadorismo, mas como resultado direto da sobrecarga profissional, da precariedade das condições de trabalho e da desconexão entre as políticas públicas e a realidade das escolas.
Em áreas rurais, onde a infraestrutura é ainda mais limitada, a inteligência artificial é percebida como uma abstração distante.
Já nas cidades, problemas como transporte precário, violência e superlotação agravam a situação e dificultam qualquer tipo de inovação educacional.
Formação docente e flexibilização curricular
Para que o ensino de IA se torne viável, os autores defendem um trabalho articulado em três frentes: garantir infraestrutura básica em todas as escolas, criar programas de formação docente contínua e contextualizada, e flexibilizar os currículos, para que cada unidade escolar possa adaptar os conteúdos às suas possibilidades concretas.
Além disso, os especialistas enfatizam a importância de envolver a comunidade escolar, professores, estudantes, famílias e gestores, na elaboração das diretrizes. Abandonar soluções prontas e verticais é fundamental para que a inovação não se torne apenas retórica.
“Sem abordar essas questões de forma integrada, qualquer discurso sobre transformação digital na educação continuará sendo apenas retórica vazia”, escrevem.
O artigo conclui com uma advertência direta: o tempo para agir é curto, e os prejuízos da omissão serão sentidos por décadas, tanto na formação dos jovens quanto na competitividade do país.
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